Cómo una escuela primaria peruana hizo una exitosa transición al aprendizaje a distancia en cuestión de semanas
Cómo una escuela primaria peruana hizo una exitosa transición al aprendizaje a distancia en cuestión de semanas
Desde el comienzo de la adopción de la plataforma, me di cuenta de que era la mejor. Me siento muy cómodo y feliz navegando por las funciones con facilidad. Lo más importante es que puedo implementar todos mis módulos de una manera sencilla y fácil.
– Jorge Aburto, Coordinador y Profesor de Escuela Primaria
¿Qué es San Luis María de Montfort?
San Luis María de Montfort es una escuela primaria en Mala, Lima (Perú) que lleva 8 años en funcionamiento contando con 10 profesores y 80 alumnos. Su misión es asegurar que los estudiantes se conviertan en fuertes agentes de cambio a través de una fuerte autoestima, mentes reflexivas y críticas, y la capacidad de respetar y colaborar con otros miembros de su comunidad.
De clases en línea por Whatsapp a una plataforma de aprendizaje social
Debido a la COVID-19, la escuela se vio obligada a cerrar y recurrir al aprendizaje remoto casi de la noche a la mañana. Los profesores y el personal vieron la necesidad de adquirir diferentes herramientas para continuar con el aprendizaje remoto, algo que tanto los profesores como los estudiantes no tenían mucha experiencia en el uso de herramientas para el aprendizaje en línea. Al principio, el programa de aprendizaje remoto de la escuela involucraba que los maestros enviaran ejercicios diarios a sus estudiantes a través de Whatsapp, que a menudo se encontraba en el dispositivo móvil de sus padres.
No solo existía una distancia física entre los profesores y sus alumnos, sino que también existían claras limitaciones en los métodos de enseñanza que se podían utilizar. Por lo tanto, la dirección decidió que una plataforma de aprendizaje en línea garantizaría mejor que los estudiantes reciban una educación de alta calidad y que los maestros actualicen su repertorio con las últimas tendencias en educación.
La plataforma intuitiva que sus profesores necesitan para la enseñanza a distancia
Desde que San Luis María de Montfort adoptó la plataforma CanopyLAB, lograron una nueva comprensión de lo que el aprendizaje a distancia iba más allá de lo que las aplicaciones de comunicación como Whatsapp tienen para ofrecer. La simplicidad de la plataforma permite a los profesores reciclar planes de lecciones que ya fueron creados. Para incluir recursos en una unidad de curso, los profesores pueden simplemente copiar y pegar una amplia gama de recursos multimedia de vídeos, canciones e incluso cargar hojas de trabajo imprimibles directamente desde su escritorio para apoyar las diferentes necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Resultados
El desarrollo del aprendizaje de los estudiantes cambia a un ritmo increíble durante sus años en la escuela primaria, y es responsabilidad del maestro asegurarse de que cada estudiante alcance los hitos de aprendizaje previstos. Los profesores utilizan la función de ejercicio para inculcar un sentido de responsabilidad entre sus alumnos porque esta función permite a los alumnos enviar texto o cargar archivos como prueba de su aprendizaje. Hoy, San Luis María de Montfort ha elevado sus expectativas institucionales con respecto al aprendizaje en línea y está creciendo como una escuela peruana más fuerte y competitiva.
T&G Global Institute: Un camino virtual hacia el aprendizaje y la fluidez de idiomas en la República Dominicana:
T&G Global Institute: Un camino virtual hacia el aprendizaje y la fluidez de idiomas en la República Dominicana
«La arquitectura del curso proporciona todas las características principales necesarias para desarrollar cualquier curso, independientemente del tema de estudio. Cualquier institución educativa podría aplicar fácilmente la plataforma CanopyLAB a su programa, utilizando la tecnología para enfrentar los cambios que todos estamos experimentando hoy.»
– Fanfan Theranfort, Director, T&G Global Institute.
¿Qué es T&G Global Institute?
T&G es una institución educativa privada que ofrece clases de idiomas (inglés, francés, alemán, ruso y español) a un precio asequible. Atienden a más de 80 adultos jóvenes que viven y trabajan en Punta Cana, el centro del turismo de la República Dominicana. Su misión es asegurar que los jóvenes que viven en la zona turística más importante del país puedan dominar un mínimo de 3 idiomas diferentes para aumentar sus posibilidades de empleo en la industria hotelera.
Metas y Objetivos
T&G Global anteriormente se basaba únicamente en clases presenciales, pero se vio obligado a transformar sus métodos de enseñanza tradicionales debido a Covid-19. Lo que los distingue de la escuela de idiomas promedio es que se enfocan en temas específicos relacionados con la industria hotelera que atienden a la población trabajadora internacional en Punta Cana. Además, su filosofía de enseñanza se basa en la participación en clase y la conversación, donde los estudiantes pueden mejorar su fluidez oral.
Nuestro Enfoque y Resultados
T&G optó por la plataforma de aprendizaje CanopyLAB debido a su versión moderna y renovada de aprendizaje en línea. La arquitectura de la plataforma permite a cada instructor crear cursos basados en un tema específico que luego se divide en una serie de unidades que respaldan las actividades centrales y los materiales multimedia necesarios para garantizar un aprendizaje de idiomas exitoso y práctico.
Por ejemplo, la función de etiqueta de ejercicios permite a los alumnos cargar grabaciones de voz o presentaciones de video, lo que permite a los instructores proporcionar comentarios específicos sobre su pronunciación y fluidez.
Por ejemplo, la función de etiqueta de ejercicios permite a los alumnos cargar grabaciones de voz o presentaciones de video, lo que permite a los instructores proporcionar comentarios específicos sobre su pronunciación y fluidez. Desde ejercicios de comprensión auditiva y cuestionarios de vocabulario hasta debates en línea y presentaciones para compartir, los estudiantes pueden embarcarse en una experiencia inmersiva a su propio ritmo y desde sus propios hogares.
Con el fin de continuar brindando cursos de idiomas de calidad, T&G ha rediseñado su oferta de cursos para incluir el aprendizaje a distancia en su núcleo a fin de seguir siendo competitivo y llegar a un mayor número de estudiantes en la República Dominicana y más allá.
Activismo virtual: Cómo MOCICC, la coalición climática más grande de Perú, garantiza la colaboración y el crecimiento en una comunidad socialmente distanciada
Activismo virtual: Cómo MOCICC, la coalición climática más grande de Perú, garantiza la colaboración y el crecimiento en una comunidad socialmente distanciada
«La creación de cursos es bastante sencilla y didáctica. Esta es nuestra primera experiencia creando un aula virtual y no hemos tenido ningún problema para realizar la Escuela Virtual para Activistas Climáticos.»
– Augusto Duran, Ingeniero Mecánico, Universidad Nacional de Ingeniería del Perú (UNI)
¿Qué es MOCICC?
El Movimiento Ciudadano Contra el Cambio Climático (MOCICC) es una red de la sociedad civil en Perú, compuesta por más de treinta y siete organizaciones sociales, ONG, instituciones religiosas, escuelas, grupos ciudadanos y activistas que se extiende por más de diecisiete regiones del país. MOCICC es reconocido por el estado como el representante electo de la sociedad civil en la Comisión Nacional de Cambio Climático (CNCC).
Metas y Objetivos
Los bloqueos causados por la COVID-19 obligaron a MOCICC a transformar sus tradicionales talleres en persona, debates y eventos centrados en la comunidad. Para seguir movilizándose y generar una discusión ciudadana desde sus hogares, el equipo de MOCICC recurrió a los espacios virtuales como centro de sus acciones contra el cambio climático.
Enfoque
Para asegurarse de que sus miembros se sintieran unidos y pudieran continuar organizando talleres durante la pandemia, MOCICC decidió organizar seminarios web en vivo semanales en Zoom donde los oradores invitados compartirían ideas sobre varios temas con participantes globales.
Sin embargo, la función de chat de Zoom por sí sola no es un espacio apropiado para que más de cien participantes compartan su voz. Es por eso que MOCICC optó por crear un curso en la plataforma CanopyLAB donde las sesiones en vivo fueron grabadas y cargadas a cada unidad del curso.
No solo incluyeron la grabación, sino que los miembros de MOCICC pudieron compartir las presentaciones utilizadas por los oradores invitados. Las características más valiosas son la función de ejercicio y foro que permite a cada participante compartir sus ideas, hacer preguntas y co-crear nuevas iniciativas para la acción climática.
Sin embargo, la función de chat de Zoom por sí sola no es un espacio apropiado para que más de cien participantes compartan su voz.
Resultados
MOCICC recreó el compromiso dinámico, reflejando con éxito sus talleres locales habituales en persona, a través de un aula virtual abierta y gratuita en el LAB. Esto permite que personas de toda América Latina participen en la coalición, uniendo a diferentes personas de todas las regiones del Perú y más allá. Las características de la plataforma lograron reducir distancias y aumentar el dinamismo en sus procesos de formación global, ya que se invita a los participantes a participar en debates, volver a visitar las conferencias grabadas y explorar materiales y ejercicios adicionales para profundizar en sus conocimientos. Accede gratis al curso aquí: “Escuela Virtual Para Activistas Climáticos”.
MOCICC recreó el compromiso dinámico, reflejando con éxito sus talleres locales habituales en persona, a través de un aula virtual abierta y gratuita en el LAB.
- Publicado en Casos de Éxito, Competencias Digitales, COVID-19, Español, LMS, Onboarding, Pre-Boarding
Descubra cómo una organización de la sociedad civil argentina logró impartir clases de ajedrez en línea
Descubra cómo una organización de la sociedad civil argentina logró impartir clases de ajedrez en línea.
Por Keyla Pérez, Head of Content de CanopyLAB
Antes de la COVID-19, El Caballito de Palermo, una organización multidisciplinaria de la sociedad civil en Buenos Aires, Argentina, dedicada a apoyar el desarrollo de las competencias cognitivas y emocionales de los niños mediante el juego de ajedrez, realizó con éxito clases donde diez profesores y más de 50 aliados enseñaron ajedrez a 1.000 estudiantes durante un año.
Pero la pandemia puso fin súbitamente a sus actividades y a su principal aspiración; que los estudiantes desarrollaran competencias de pensamiento que incluyeran la concentración, la memoria, el pensamiento alternativo y la planificación lógica y matemática. No hace falta decir que estaban descontentos, y sus estudiantes también.
Después de buscar alguna una solución para trasladar su proyecto en línea, descubrieron que CanopyLAB ha ayudado con éxito poner en línea a muchas escuelas y universidades, tanto a sus programas oficiales como a las actividades extracurriculares o extraescolares. Después de entrar en una alianza, El Caballito de Palermo ha aumentado su alcance y ha logrado entrenar a muchos profesores a través de clases de ajedrez digital.
En los últimos cuatro meses, El Caballito de Palermo ha expandido su presencia en el mundo de la educación innovadora, compartiendo sus metodologías, recursos y experiencia en ajedrez a través de una variedad de cursos explícitamente dirigidos a audiencias más allá de los maestros. Su oferta de cursos incluye cursos diseñados para madres, padres y cualquier otra persona interesada en aprender y enseñar ajedrez.
La retroalimentación de los usuarios es esencial para Caballito, ya que ellos entienden la creación del curso como un proceso en el que sus usuarios juegan un papel vital en el crecimiento de su organización. Otros objetivos incluyen la promoción de la creatividad, la innovación y el trabajo en equipo. El mayor desafío es traducir los talleres presenciales a un entorno virtual que facilite el desarrollo de competencias para los niños de todas las edades.
Caballito quiere asegurarse de que cada estudiante aprenda a resolver diversos problemas, a tomar decisiones difíciles y a comprender cómo afrontar las consecuencias de sus acciones. Los resultados que quieren generar son que los estudiantes tengan un espacio para empujar sus límites, manejar la frustración y tolerar la adversidad.
CanopyLAB nos ofrece una oportunidad única para ampliar nuestro alcance a nivel educativo y para entrenar a nuevos profesores en el uso del ajedrez como herramienta para el desarrollo cognitivo. Estamos muy contentos de trabajar junto a CanopyLAB porque proporcionan un excelente apoyo y servicio para el uso de su plataforma"
- Publicado en Casos de Éxito, COVID-19, Español, Funcionalidad, LMS, Transición digital educativa
¿Cómo promover las actividades extracurriculares en línea durante el distanciamiento?
¿Cómo promover las actividades extracurriculares en línea durante el distanciamiento?
Por Keyla Pérez, Head of Content de CanopyLAB
La importancia de las actividades extracurriculares o extraescolares es obvia; ayudan a los estudiantes a mejorar sus conocimientos y habilidades, a crear amistades, a desarrollar habilidades para la vida y a formar al estudiante como individuo. Además, son esenciales en las aplicaciones universitarias y a aplicaciones a trabajos estudiantiles.
Debido a la COVID-19 y la vida académica interrumpida del año 2020, participar en actividades extracurriculares es aún más importante para el estudiante. El cierre de las actividades extracurriculares o extraescolares durante la pandemia y las cuarentenas subsecuentes han tenido un impacto extendido en la vida social y el bienestar mental de los estudiantes que están aislados de sus amigos y pasatiempos. En lugar de suspenderse, estas actividades deberían implementarse en una versión en línea .
¿Por qué no invitar a los estudiantes a participar en clases de arte, clubes de lectura, cursos de innovación y emprendimiento, en clubes de discusión, o incluso en clubes de ajedrez? Todo es posible en un entorno online siempre y cuando la plataforma apoye y facilite la interacción social y el sentido de comunidad.
El Caballito de Palermo, una organización multidisciplinar de la sociedad civil de Buenos Aires, dedicada a apoyar el desarrollo de las competencias cognitivas y emocionales de los niños mediante el juego de ajedrez, impartió con éxito clases en las que diez profesores y más de 50 socios enseñaron ajedrez a 1.000 estudiantes durante un año.
Después de buscar una solución para poner el club de ajedrez en línea, se enteraron de que CanopyLAB ha ayudado con éxito a poner en línea a muchas escuelas y universidades, tanto sus programas oficiales como las actividades extracurriculares o extraescolares. Después de entrar en una alianza, El Caballito de Palermo ha aumentado su alcance y ahora puede entrenar a muchos profesores a través de clases de ajedrez digital.
Darle a los estudiantes la oportunidad de participar en actividades extracurriculares en línea no sólo les permitirá ganar puntos, sino que también les servirá en su crecimiento como individuos y les ayudará a relacionarse con sus compañeros de estudios en una época en la que el distanciamiento social predomina.
¿Quiere también llevar sus actividades extracurriculares en línea, usando un LMS basado en la nube ?
La importancia de digitalizar las actividades extracurriculares durante el distanciamiento
La importancia de digitalizar las actividades extracurriculares durante el distanciamiento obligatorio
Por Keyla Pérez, Head of Content de CanopyLAB
«Los cierres de escuelas eliminaron algunos de estos aspectos críticos de la escuela más allá de la vida académica, como el desarrollo que se produce a través de las relaciones personales entre los estudiantes y entre los estudiantes y los profesores, las actividades extraescolares que apoyan el bienestar mental y emocional de los niños y el desarrollo de habilidades, y un sentido de la rutina»
Las actividades extracurriculares o extraescolares han sido sacrificadas debido a la pandemia de la COVID-19, lo que hace que sea un riesgo reunirse en persona en muchos lugares. La mayoría de los clubes deportivos están cerrados o tienen capacidad limitada donde equipos y grupos más pequeños pueden visitar las instalaciones con horarios alternados. Otras actividades como el arte, los grupos de debate, el teatro, el servicio comunitario y los club culturales están, en su mayoría, en pausa.
Debemos recordar la importancia de las actividades extracurriculares. Ayudan a los estudiantes a mejorar sus conocimientos y habilidades y a formar amistades. También son esenciales en las aplicaciones de universidad y para aplicar a trabajos estudiantiles.
Según U.S. News, participar en actividades extracurriculares es esencial para ser aceptado en una buena universidad. Cynthia Crum, directora de asesoría universitaria de The Episcopal Academy, una escuela secundaria privada de Filadelfia, «anima a los estudiantes a participar en actividades que les ayuden a definir sus objetivos profesionales y los guíen hacia el programa de pregrado que mejor se adapte a ellos». Crum dice que la actividad de exploración de carreras ayuda a los estudiantes a demostrar autoconocimiento y madurez en sus aplicaciones universitarias. «Esa es una señal para las universidades que dice, ‘Soy consciente de lo que estoy haciendo’. Tengo la conciencia para respaldar mis pensamientos de que podría querer hacer esto», dice.
El cierre de las actividades extracurriculares tiene un gran impacto en la vida social y el bienestar mental de los estudiantes que están aislados de sus amigos y pasatiempos. El Economic Policy Institute ha publicado una investigación sobre el rendimiento y la equidad de los estudiantes durante la pandemia y destaca lo siguiente:
«Para los niños, ir a la escuela no es sólo aprender lectura y matemáticas: también se trata de desarrollar las habilidades sociales y emocionales fundamentales para tener éxito en la vida. Los cierres de escuelas eliminaron algunos de estos aspectos críticos de la escuela más allá de la vida académica, como el desarrollo que se produce a través de las relaciones personales entre los estudiantes y entre los estudiantes y los profesores, las actividades extraescolares que apoyan el bienestar mental y emocional de los niños y el desarrollo de habilidades, y un sentido de la rutina. Además del cese de sus actividades normales en la escuela, durante la pandemia, los niños han perdido el contacto en persona con sus familiares y amigos y han sido testigos de muchas realidades de la vida diaria que les hacen reflexionar, desde padres que no saben de dónde vendrá el próximo mercado o pago de arriendo o que están realizando trabajos arriesgados para llegar a fin de mes, hasta miembros de la familia que temen que sus seres queridos estén en peligro de sufrir una enfermedad grave o incluso de morir. En general, la crisis ha puesto en relieve la importancia de otras aptitudes que a menudo se pasan por alto en el contexto escolar, pero que deberían fomentarse como parte de la educación escolar y que merecerán más atención después de la pandemia».
Como resultado directo, muchas escuelas están trasladando sus actividades extracurriculares o extraescolares online. Un ejemplo de esto es el de El Caballito de Palermo, una organización multidisciplinaria de la sociedad civil de Buenos Aires, dedicada a apoyar el desarrollo de las competencias cognitivas y emocionales de los niños basadas en el juego de ajedrez. La organización impartió con éxito clases en las que 10 profesores y más de 50 aliados enseñaron ajedrez a 1.000 estudiantes durante un año.
Después de buscar una solución para poner el ajedrez en línea, se enteraron de que CanopyLAB ha ayudado con éxito a poner en línea a muchas escuelas y universidades, tanto sus programas oficiales como las actividades extracurriculares. Después de entrar en una sociedad, El Caballito de Palermo ha aumentado su alcance y puede entrenar a muchos profesores a través de clases de ajedrez digital.
Así que no cancele el grupo de debate. Digitalícelo.
ACAMPADOC, el exitoso Festival Internacional de Cine Documental, fue transmitido a nivel mundial gracias a la plataforma de CanopyLAB
El éxito de ACAMPADOC, el primer Festival Internacional de Cine Documental de Iberoamérica transmitido a nivel mundial gracias a la plataforma de CanopyLAB
Por Keyla Pérez, Head of Content de CanopyLAB
El 2020 nos dejó una lección poderosa: si nos adaptamos rápidamente, a pesar de las circunstancias y el contexto, lograremos cualquier objetivo. En el caso de Irina Ruíz, directora de ACAMPADOC, una pandemia cambió todos los planes de su equipo. Adaptarse a las circunstancias le permitió romper las barreras de la presencialidad y llegar a países que nunca había pensado.
¿Cómo transmitir un Festival de Cine en línea y no fracasar en el intento?
“Hemos sido la primera institución en fomentar el cine documental a nivel centroamericano en época de pandemia, impartiendo clases en 17 cursos online de cine documental y patrimonios, apoyados de manera sincrónica con Zoom y esto fue posible gracias a CanopyLAB. Los estudiantes y docentes quedaron muy satisfechos con la experiencia”. – Irina Ruíz, directora de ACAMPADOC.
Desde hace más diez años, ACAMPADOC busca, por medio de su escuela de cine de no-ficción, acercar a jóvenes talentos de Panamá, Iberoamérica y del mundo al rescate y preservación de patrimonios culturales. Cada año, ACAMPADOC expone las producciones cinematográficas de sus estudiantes a través del Festival Internacional de Cine Documental. En el marco de este espacio, se organizan talleres presenciales que permitan formar a otros futuros talentos en la producción y realización de cine documental.
Sin embargo, el aislamiento por la propagación de la COVID-19 cambió la dinámica que había regido desde que empezaron con esta iniciativa. “Este año teníamos muchas expectativas de ingreso de nuevos estudiantes que encuentran en el festival un espacio de formación y de fomento de sus producciones de cine documental y no podíamos permitirnos no realizarlo”, menciona Irina.
Tanto el festival de cine como los cursos de la escuela tuvieron que ser trasladados a la virtualidad y rediseñados en su totalidad. Para Irina y su equipo, esta transición parecía ser inalcanzable e imposible ya que no contaban con un espacio virtual idóneo ni con asistencia de profesionales. Vincular los contenidos de los cursos en un mismo sitio y a que a su vez, este mantenga la conexión social entre docentes y estudiantes era lo que necesitaban.
En su ardua búsqueda decidieron probar distintas plataformas de aprendizaje. De esta manera llegaron a CanopyLAB, una plataforma que entendía sus necesidades ya que además de ser intuitiva para sus docentes y alumnos y permitir videollamadas sin salir del sitio, incorporaba un espacio similar a la de una red social para generar interacción entre todos.
“CanopyLAB nos permitió dar un entrenamiento básico, práctico-teórico intensivo que facilitó el aprendizaje de nuestros estudiantes y tener como resultado 19 cortometrajes” indica la directora.
Una plataforma para conectar cineastas de todo el mundo en la virtualidad
Desde la organización con sus docentes para delimitar lo que se iba a llevar a cabo en la virtualidad hasta la creación de cursos, Irina resalta que el diseño amigable de la plataforma facilitó el trabajo de sus docentes. Ellos crearon los cursos del festival y compartieron los materiales de forma ordenada y segura. Asimismo, el chat y la sección de noticias de CanopyLAB hizo posible la interacción entre los estudiantes y educadores, permitiendo la comunicación constante y en tiempo real.
Es así como se pudo llevar a cabo tanto el 9º ACAMPADOC Festival Internacional de Cine Documental como la Escuela. “Esta experiencia ha sido reconocida por nuestros estudiantes, tal es así que a través de ellos, nos invitaron a la Universidad de Costa Rica para presentar un conversatorio sobre metodologías participativas, en el cual, resalté como CanopyLAB fue el medio que nos dio una semilla para crecer en un ambiente desconocido para nosotros y tener los resultados que hemos alcanzado, incluso superando nuestra meta de producción. Muchas personas del medio se sorprenden de lo que hemos logrado, ya que para ellas no ha sido posible aún”, finaliza Irina.
Para este 2021, ACAMPADOC tiene muchos planes y con el éxito que tuvieron con el festival esperan que nuevos estudiantes se inscriban y superar todos los récord que dejó este último.
“Esta experiencia ha sido reconocida por nuestros estudiantes, tal es así que a través de ellos, nos invitaron a la Universidad de Costa Rica para presentar un conversatorio sobre metodologías participativas, en el cual, resalté como CanopyLAB fue el medio que nos dio una semilla para crecer en un ambiente desconocido para nosotros y tener los resultados que hemos alcanzado, incluso superando nuestra meta de producción. Muchas personas del medio se sorprenden de lo que hemos logrado, ya que para ellas no ha sido posible aún” – Irina Ruíz, directora de ACAMPADOC.
- Publicado en Casos de Éxito, COVID-19, LMS, Transición digital educativa
Las pasantías virtuales para jóvenes: ¿Cómo Global Leadership Adventures está trazando el camino hacia el futuro?
Las pasantías virtuales para jóvenes: ¿Cómo Global Leadership Adventures está trazando el camino hacia el futuro?
Por Keyla Pérez, Head of Content de CanopyLAB
¿Quiénes son Global Leadership Adventures (GLA)?
Global Leadership Adventures (GLA) es una organización de estudios en el extranjero con sede en EE. UU. que tiene como objetivo brindar experiencias de liderazgo transformadoras que cambian la vida a los estudiantes de secundaria a través de los viajes. Sus programas combinan el aprendizaje-servicio y los viajes para guiar y crear a la próxima generación de líderes jóvenes para transformar el mundo y su papel en él.
Programas y pasantías virtuales en épocas de distanciamiento
Debido a la pandemia de COVID-19, GLA giró hacia la oferta de programas virtuales para poder seguir cumpliendo su misión y apoyar a las organizaciones durante este tiempo sin precedentes. En asociación con organizaciones activas sin fines de lucro en Sudáfrica, GLA ofrece una pasantía virtual a tiempo parcial de 6 semanas este verano en la que 160 estudiantes de entre 14 y 19 años desarrollarán habilidades esenciales mientras trabajan en iniciativas centradas en la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible en todo el mundo.
El primer programa de pasantías virtuales de impacto global de GLA está compuesto por 160 estudiantes que se inscriben en cursos centrados en iniciativas de desarrollo (Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas, liderazgo y desarrollo profesional para jóvenes)
¿Cómo brindar la experiencia de una pasantía internacional por medio de una plataforma de aprendizaje social?
Es un enfoque asombroso para el aprendizaje social y creemos que mejorará el intercambio de conocimientos entre pares, lo que es vital para los estudiantes de esta edad. Esta plataforma nos permite tener la experiencia de aprendizaje social que normalmente tendríamos en el país, de manera virtual. También les brinda a los estudiantes la estructura que necesitan para tener éxito en una pasantía.
∼Yente Oosthuysen, Director Regional de Programas Internacionales, GLA.
Las pasantías en el extranjero brindan a los estudiantes jóvenes experiencias e interacciones con nuevas personas y culturas que tienen un impacto de por vida.
Como plataforma en línea que pone el aprendizaje social en su núcleo, la plataforma CanopyLAB permite a GLA construir una experiencia de comunidad virtual experiencial que normalmente tendría lugar a través de viajes reales. Las características de CanopyLAB, como los perfiles personales, las funciones de mensajería privada, los foros del curso y el suministro de noticias de la plataforma, aumentan las interacciones, los debates y la colaboración entre los participantes directamente en la plataforma.
Los espacios virtuales respaldan el objetivo de GLA de garantizar el aprendizaje social y experimental al centrarse en los desafíos y las soluciones del mundo real para lograr los ODS, inspirando a los participantes de la pasantía a convertirse en agentes de cambio en sus comunidades.
¿Cómo Global Leadership Adventures logró brindar pasantías virtuales a sus estudiantes?
GLA optó por utilizar la plataforma de CanopyLAB solo 4 semanas antes del inicio del programa de pasantías virtuales. Los directores de pasantías encontraron que la configuración de la plataforma y el proceso de creación de cursos eran realmente simples y fáciles de desarrollar junto con el apoyo del equipo de éxito del cliente de CanopyLAB que brinda orientación para el desarrollo del programa de estudios en la plataforma.
La plataforma crea un espacio virtual para que los estudiantes voluntarios sean proactivos, trabajen en sus habilidades de red, utilicen su voz y practiquen cómo salir de su zona de confort.
- Publicado en Alianzas, Casos de Éxito, COVID-19, Español, LMS, Transición digital educativa
El futuro de las conferencias es digital: la organización de la 2020 Networked Learning Conference (NLC) utilizando la plataforma CanopyLAB
El futuro de las conferencias es digital: la organización de la 2020 Networked Learning Conference (NLC) utilizando la plataforma CanopyLAB
Por Keyla Pérez, Head of Content de CanopyLAB
¿Qué es la Networked Learning Conference (NLC)?
Celebrada por primera vez en Sheffield 1998, The Networked Learning Conference (NLC) es una reunión bienal y única de expertos universitarios de toda Europa para debatir sobre el aprendizaje en red, el aprendizaje permanente y el desarrollo profesional durante un período de 3 días.
De la presencialidad a la virtualidad: las conferencias en épocas de distanciamiento
El formato en línea hace posible que muchos más participen por razones tanto económicas como prácticas. En años anteriores, la Networked Learning Conference tuvo participantes de Europa principalmente.
La conferencia en línea de este año atrajo a participantes de países en todos los continentes como Arabia Saudita, India, Rusia, Sudáfrica, Estados Unidos, Egipto, Nueva Zelanda y Japón, entre otros.
Siempre es bueno que los europeos podamos viajar y participar en varias conferencias. Sin embargo, hay todo un mundo fuera de Europa que no tiene esta oportunidad. Al convertirla en una conferencia en línea se crea una diversidad y audiencia mucho mayor.
∼Profesor Thomas Ryberg, Aalborg University.
La conferencia del 2020 se vio completamente interrumpida por COVID-19 ya que la pandemia hizo imposible que los 500 participantes se reunieran en persona de manera segura. En lugar de cancelar el evento, Networked Learning Conference se transformó en una conferencia completamente digital utilizando la plataforma de aprendizaje social CanopyLAB.
La versión digital de la Networked Learning Conference 2020 consistió en 8 cursos de aprendizaje o «pistas», cada uno de los cuales contenía oradores principales, trabajos de investigación y enlaces a videollamadas donde los participantes profundizaron en los diversos temas.
¿Cómo Network Learning Conference llevó a cabo sus conferencias internacionales?
Casi 500 participantes de todo el mundo se inscribieron para la conferencia en línea de 3 días, participaron en las 12 pistas diferentes y en mesas redondas, escucharon a los oradores principales, leyeron artículos de investigación, se conectaron e intercambiaron puntos de vista, opiniones y contacto -como lo hubieran hecho en un entorno físico.
Una de las cosas brillantes es que la plataforma se mantuvo accesible después de la conferencia, y el intercambio de conocimientos y la creación de redes es un proceso constante, en lugar de tener que terminar con las últimas palabras del último orador principal.
Creo que hay un gran potencial en la integración de cursos / debates en una red social más amplia, y para la conferencia, fue una excelente manera de combinar «pistas / salas de conferencias» con una red más amplia donde la gente podría conectarse y debatir. Fue fácil trabajar con la plataforma y configurarla, y creo que funcionó muy bien, especialmente antes de la conferencia.
∼Profesor Thomas Ryberg, Aalborg University.
- Publicado en Alianzas, Casos de Éxito, COVID-19, Español, LMS
